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极简主义辅导的8个原则
- 学习如何写作的最好方法就是通过写作. 一般来说，导师说得越多， 学生写得越少. 导师和学生“讨论”思想的环节 可能会感到满意，但讨论往往是抽象的，学生留下了 写作中心，很少写作，“讨论”的记忆很快就消失了 哪个家庭教师讲得最多. 这个学生在功课上没有进步 纸. 相反，我们想让学生快速地学习生成文本和开发 他们的想法写在纸上. 最有成效的辅导课程是那些允许学生 留下切实的成果:他们所做的笔记和预写 密切关注文本中的一些关键时刻，实质性问题 是否对自己的草稿提出过修改，或对一个或多个段落进行过数次修改 通过书面笔记，并清楚地知道如何进行他们的复习过程.
- 我们的主要目标是帮助学生在期末成为更好的作家
学期，不要在一次辅导课结束前写出一篇完美的论文. 它可能
多参加一次以上的课程，让学生充分融入他们所练习的方法
在写作中心. 因此，我们必须关注学生的全面进步
而发展而不是成功的当前论文.
- 写作中心的导师不提供校对或编辑服务 学生.
- 他们不为学生解释课文，也不建议学生如何理解课文 可能会把作业中的文本联系起来.
- 他们不会通过提供论点，重新安排段落，或者 否则，为学生做口译或复习工作.
- 重要的是，我们不能让学生的恐慌或最后期限影响辅导 会话. 因为我们认为辅导是一个持续的过程，而不是最后一刻 检查，我们应该把重点放在阅读、写作和修改策略的建模上 学生们将在他们继续自己的工作时使用. 因此，如果学生恐慌 因为他还没有开始写两天内或几个小时内就要交的论文， 你可以让他开始做部分作业，并提醒他会继续 什么是你自己开始的. 在这种情况下，重要的是要记住你 要给一个学生看至少五堂课.
- 对每个学生作业的评估决定了辅导课的重点. 正式或公式化的方法假设每个学生的优点，缺点， 准备和进展是一样的，但事实并非如此. 此外, 重要的是要记住，每个写作项目都有自己的逻辑， 因此，对一个学生的论文有效的计划可能是完全不合适的 另一个学生的论文. 而不是假设有一个循序渐进的写作 这是每个作家都必须适应的过程，我们必须不断努力帮助学生 确定并练习对他们来说最有效的写作策略. 这 作业总是从学生自己的写作开始，以及他们自己对自己的评价 写作过程.
- 如果学生们理解了如何写作和为什么写作，他们就会变得更加独立 写作过程的第一步是重要和富有成效的. 简单地告诉学生 To do是不够的，因为它使写作过程变得神秘，让学生依赖 关于他们的导师. 在整个辅导过程中，建立——是至关重要的 通过对话而不是讲课——这是我们要求学生完成的每个任务的重点 要做.
- 我们在写作中心为学生所做的工作应该是补充，而不是复制， 学生在课堂上与老师一起做的工作. 而教师主要关注的是 至于结果，我们的工作是关注过程. 每次辅导课，学生 应该学习具体的阅读、写作和批判性思维策略吗 而不是就课文或自己的文章进行一般性的对话. 而 比起解释论文、讲解课程目标或纠正错误， 我们的工作是指导学生进行更有成效的工作实践.
- 抵制成为学生救星的诱惑. 当它是令人沮丧的 学生的论文不及格，记住你和学生在写作方面的工作 中心只代表了进入任何纸张的一小部分工作. 最终, 你的工作是教学生如何利用有效的阅读和写作策略 当他们独自工作时. 记住:不要在计划外辅导学生 句号，不要给他们你的电子邮件或电话号码，这样他们就可以联系你 援助.
- 请避免评价或评判学生的工作. 写作课很难 学生们经常感到沮丧. 他们经常责怪自己的表现 或遇到困难就向自己的老师求助，并经常向自己的导师寻求强化 这. 导师们经常发现自己处于一种不舒服的三角关系中 和老师作对. 对学生作业的无伤大义的评论可能会变质 变成:“我的导师认为我是一个伟大的作家，而且认为我的老师评分太严了.” 为了避免此类问题，在任何情况下都不应该进行评估 学生的作业或对成绩的推测. 我们不是建议你不鼓励 单词，但你避免对一篇论文应得的分数或老师的分数发表意见 标准.